从连续几天的听语文课中可以体会到：课堂的教学模式可以说是百花齐放，有“学案导学法”、“四批法”、“六步教学法”。这几种方法各有特色，教师在方法运用上都非常熟练，在语言的表达上很有特色，时时会有富有哲理的语言激励或感染着学生。
我连续听了几个老师的语文课，其中杨玲玲老师用的是“学案导学法”，吕海红老师用的是“四批法”。细细品味这两种方法，它们都有着各自的特点。
“学案导学法”的特点：
1．注重学生预习，整个自学过程让学生查阅工具书来完成，不会的可以不做。
2．新授课以“学案”为主线，课堂讲解的主要任务就是完成学案中的问题。
3．课堂以学生为主体，注重学生的语文素养、能力的培养。
4．注重教师的示范作用，以“师”导“学”。
5．注重朗读训练和学生的评价。
6．注重开放题的设计，让学生的思维、思想升华。
“四批法”的特点：
1．注重学生的自学批注，整个过程让学生查阅工具书来完成，不会的可以不做。
2．新授课以“四批”为主线，逐批进行。
3．课堂以学生为主体，注重学生的能力的培养。
4．注重教师的示范作用，以“师”助“学”。
5．能够注重朗读训练和学生的评价。
6．注重开放题的设计和学生答案的展示，让学生的思维、思想升华。
这两种方法都能够注重引导学生自学，都能够体现以学生为主体，培养学生语文学习能力和提高学生语文素养的目标是一致的。
其中杨玲玲老师讲的诗歌《黄河颂》给我的印象很深。她的课堂很重视学生的读，她不光是让学生有感情的读，而且让学生自己先体会诗中蕴涵着作者什么样的感情，然后带着这种感情来感觉读诗的节奏，老师给纠正，老师再给学生范读，有感情、有节奏的朗读赢得学生的热烈掌声。我在听课中感觉到：教师在语文课堂上的示范作用是必不可少的。教师的情感时刻地感染、熏陶着我们的学生，使学生在学习中得到情感的升华，激发他们的学习兴趣，同时培养了他们学习语文的兴趣，培养了学生的良好的语文素养。
我们的语文教学确实在向45分钟要效率，我们也让学生自己预习，可是没有效果，或者说效果并不明显。我们的学生也知道有感情地朗读课文，但他们不知道情从何而来，感由何而发，也就是说我们学生的语文素养还有待提高。
但他们的课题也并不是完美的，由于学生的接受能力有差别，主要表现为学生的预习不到位，没有按老师的要求去做。这使课堂教学效果也有不尽人意的地方。
通过听课让我不断的思索，我们的课堂教学并不比他们逊色，而且个别教师的课堂教学是很有特色的，但我们没有去总结，去推敲它，没有真正的让它形成自己的风格，这是我们谦虚的一面，也是我们保守的一面，其他学科也是这样，我们做的很多，但外界不了解我们，没有争取更多人的宣传和认可，只要我们把工作做细，凭借我们一中的教育底蕴，成为一所名校，不是什么难事，我真诚地希望我们一中的所有教师都要为这一目标而奋斗着，努力着！
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